12 mars 2015

Spécial enseignement agricole

Cela va sans dire, mais c’est bien mieux en le disant

Il semblerait qu’une note de service du 12 novembre 2014 puisse inquiéter les parents d'élèves handicapés. Selon le député qui a interpelé le ministre, elle contient des limitations importantes aux aménagements bénéficiant aux élèves en situation de handicap candidats aux examens de l'enseignement technique agricole.

Dans sa réponse, le ministère de l'agriculture, de l'agroalimentaire et de la forêt rappelle qu’il tient particulièrement à la mise en œuvre d'un accompagnement permettant une intégration réussie dans l'enseignement agricole des élèves en situation de handicap. Il rappelle le principe fondamental du droit à l'aménagement d'épreuves : « toute personne présentant un handicap et candidate à un examen est fondée à déposer une demande d'aménagement des épreuves qu'elle souhaite présenter ».

L'objectif de cette note de service n'est pas de limiter les aménagements des épreuves proposés aux candidats, mais de préciser ceux qui ont suscité des difficultés d'application au cours des dernières sessions d'examen. Elle visait à répondre à certaines interrogations des centres d'examen afin de mettre en œuvre les conditions d'aménagements des épreuves nécessaires en fonction du handicap de l'élève, avec une application identique sur tout le territoire afin de veiller à l'égalité du traitement des candidats. Il s'agit bien de prendre toutes les mesures pour compenser le handicap en organisant les aménagements d'épreuves, tels que demandés par les médecins désignés par les maisons départementales des personnes handicapées, tout en assurant un traitement égal des candidats sur tout le territoire. L'application de ces principes est garante de la valeur du diplôme.

Toutefois, au vu des remarques sur certaines formulations de la note de service, elle sera révisée afin d'éviter tout doute sur les intentions de l’administration. La commission Eduscol du CNCPH à laquelle participe l'APF contribue à cette opération.

A savoir aussi :

·         Nombre de candidats élèves à un diplôme avec aménagements d'épreuves : 2 691 en 2010, 3 034 en 2011, 4 118 en 2012 et 4 569 en 2013 ;

·         Nombre d'élèves bénéficiaires d'un projet personnalisé de scolarisation : 1 217 en 2010, 1 490 en 2011, 1 638 en 2012 et 1 984 en 2013.

 Pour lire l’intégralité de la question et de la réponse : http://questions.assemblee-nationale.fr.

Réponse publiée au JO le : 24/02/2015 page : 1332

09 mars 2015

Accessibilité des établissements d'enseignement

Incroyable mais vrai

On peut lire dans la synthèse du rapport annuel 2014 de l'observatoire national de la sécurité et de l'accessibilité des établissements d'enseignement : «La commission « Accessibilité » a mené une évaluation de l’accessibilité des écoles avec une importante enquête auprès de 15 000 établissements… force est de constater comme pour les collèges et les lycées, que les écoles n’ont pas encore fait de l’accessibilité une priorité... À force de focaliser l’attention sur les bâtiments existants, n’a-t-on pas perdu de vue la nécessaire exemplarité pour les constructions neuves ?

Pour lire l’intégralité du texte : http://www.education.gouv.fr/cid86627/rapport-annuel-2014-ons.html 

Ce constat est repris sur le blog de Jean Marc Morandini (Journaliste, animateur de radio et télévision): http://www.jeanmarcmorandini.com/article-333656-handicap-25-des-ecoles-primaires-construites-depuis-2008-ne-sont-pas-accessibles.html#2FbPCruJzdHGHPQ5.99

Nous vous en proposons quelques extraits :

« Un quart des écoles primaires (25%) construites depuis 2008 ne sont pas accessibles selon les règles en vigueur pour l'accueil des élèves handicapés  selon le rapport annuel de l'Observatoire national de la sécurité (ONS) et de l'accessibilité des établissements d'enseignement ».

Pourtant, les règles actuelles en termes d'accessibilité ont été instituées par une loi de 2005 pour une entrée en vigueur au 1er janvier 2007.

6% des écoles construites après 2008 déclarent n'avoir aucune salle de classe accessible … 18% de celles bâties après 2008 n'ont pas de sanitaire accessible. Les locaux de restauration ne sont pas accessibles dans 27% des écoles récentes…

Pour les écoles antérieures à 2007, "la mise en accessibilité doit être effectuée selon un programme de travaux défini par la commune", mais 72% des écoles interrogées n'ont pas fait l'objet de travaux.

NDLR : L’ONS parle de 15000 établissements interrogés, J.M. Morandini lui écrit 53800 interrogés et 15039 réponses 

Intégralité du rapport : Pdf, 222 pages.

 

"Qui veut faire quelque chose trouve un moyen, qui ne veut rein faire cherche une excuse" 

15 janvier 2015

PAI - PPS - PAP - PPRE

 

Scolarité : Enfin un guide des différents plans d'aide !

 

Ou

Comment s’y retrouver dans le dédale des sigles ?


 


PAI :              Projet d’accueil individualisé

 

 
PPS :            Projet Personnalisés de scolarisation

 

 
PAP :             Plan d’accompagnement scolaire

 

 
PPRE :          Programme personnalisés de réussite éducative

 


Pour permettre à chacun de trouver la solution qui conviendra le mieux à ses besoins particuliers, le Ministère de l’Education nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche à crée un livret qui explique dans chaque cas, quels sont :


  • Les élèves concernés

  • Les objectifs visés

  • La procédure à suivre

  • Ce qu’il faut savoir pour bien choisir.


 


http://cache.media.education.gouv.fr/file/12_Decembre/37/3/DP-Ecole-inclusive-livret-repondre-aux-besoins_373373.pdf


 


Le GNP-APF espère que ce livret vous permettra d’y voir un peu plus clair dans ces PPC : Propositions Particulièrement Compliquées, mais loin d’être inintéressantes.

 

 

 

 

Faisons en sorte qu’en 2015  Nous Parents :

- Ne soyons pas complices du nivellement par le bas …

- Nous mobilisions encore et toujours contre toute forme de discrimination liée à l’état de santé, à la situation de handicap ou de dépendance.

- Défendions une société plus fraternelle et plus inclusive.

- Prenions le temps de regarder les avancées, les exemples de réussites aussi bien collectives qu’individuelles et passions des moments riches de partages et d’échanges.