Scolarité/Etudes - Page 29

  • Scolarité, Handicap et AVS

    La question écrite N°14876 d’une députée fait état de seulement  20 375 jeunes en situation de handicap scolarisés et de 13 000 toujours sans solution éducative.

    La réponse publiée au JO le 07/05/2013 apporte des éléments différents :  

    • 210 395 élèves en situation de handicap scolarisés dans les établissements scolaires en France en 2011-2012, soit une progression de 78,6 % depuis 2006-2007, 130 517 dans l'enseignement primaire et 79 878 dans l'enseignement secondaire.
    • Depuis cette rentrée, 1 500 auxiliaires de vie scolaire pour l'aide individuelle (AVS-I) et 2 300 auxiliaires de vie scolaire pour l'aide mutualisée (AVS-M) ont été recrutés pour renforcer l'accompagnement des enfants qui en ont besoin et faciliter leur scolarisation.
    • Aucune donnée n'existe concernant le nombre d'enfants en situation de handicap d'âge scolaire non scolarisés.

    Pour nous parents d’enfants en situation de handicap, au-delà d’une éventuelle bataille de chiffres, il nous incombe de rester vigilants sur la concrétisation des propositions qui sont faites dans la réponse, car les AVS ne peuvent rester un métier qui n’en est pas un :

    • L'effort sera poursuivi et accru, mais il devra s'accompagner d'une amélioration de la formation de ces personnels, comme d'une résorption de leur précarité. En effet, la professionnalisation des accompagnants reste un enjeu fondamental pour améliorer la prise en charge des enfants et adolescents en situation de handicap.
    • A cet effet, le 16 octobre dernier, la ministre déléguée chargée de la réussite éducative et la ministre déléguée chargée des personnes handicapées et de la lutte contre l'exclusion ont installé un groupe de travail sur cette question dont la vocation est de favoriser la réussite scolaire et de préciser les contours, de reconnaître et de pérenniser cette profession en définissant un référentiel de compétences et d'activités.
    • REVENDICATION apf

    Source :  http://questions.assemblee-nationale.fr/q14/14-14876QE.htm

  • BAC

    Le baccalauréat : une épreuve de fond pour les élèves handicapés

    ou : Quand l’école de la république maltraite ses élèves handicapés

    Passer le bac quand on est porteur d’un handicap  est une épreuve de fond que bien peu d’adultes   « décideurs » seraient en mesure de passer avec succès ! Sur le papier de nombreux aménagements sont possibles, dans la droite ligne d’ailleurs de la compensation et de l’égalité des chances. Sur le terrain la mise en œuvre  de ces aménagements raconte une toute autre histoire.

    Car malgré les divers aménagements d’examens possibles les épreuves du baccalauréat  équivalent à un marathon semé d’embûches.

    Mon fils a demandé et obtenu toute une séries d’aménagements des épreuves dont la majoration d’un ½ du temps d’épreuves avec temps de pause et de repos, la possibilité d’être dans une salle isolée, accompagné par un secrétaire scripteur, l’utilisation d’un ordinateur, l’adaptation de l’épreuve de géographie.  Vous vous demandez alors pourquoi ce cri de colère ?

    D’abord parce que nous avions aussi demandé à ce qu’il passe le bac dans son lycée d’affectation ou dans un autre lycée de proximité. Evidemment cela a été refusé et il est convoqué dans un lycée difficilement accessible. Donc à lui de connaître la joie des embouteillages, la fatigue supplémentaire, comme tous les autres élèves me diraient vous. Et bien non car cet élève en particulier est handicapé moteur, il se déplace en fauteuil électrique, ce qui veut dire qu’il a besoin d’un transport adapté sur commande  pour aller sur le centre d’examen. Cela veut aussi dire qu’il lui faut plus de temps que d’autres pour se lever, s’habiller, déjeuner, s’installer dans le transport… Et puis il y a le mi-temps majoré des épreuves : Ha ! La belle invention ! Le 18 juin, les élèves de terminale L passeront de 8h à 12h l’épreuve d’histoire- géographie et de 14h à 16h l’épreuve de littérature. Six heures d’épreuves donc pour nos élèves « ordinaires », avec un mi-temps supplémentaire cela fait …9 heures d’épreuves ! Et côté organisation voilà les différentes possibilités :

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  • "Etudiants et emplois?"

    Tous nos enfants ne sont pas concernés, mais il est bon de le savoir …

    Il a été constaté que l’augmentation du nombre d’étudiants en situation de handicap (ESH) dans l’enseignement supérieur a un impact limité sur le taux d’emploi des jeunes adultes en situation de handicap.

    Pourtant, de nombreuses entreprises désireuses de recruter des personnes en situation de handicap rencontrent de réelles difficultés à trouver, parmi elles, des profils correspondant à leurs besoins en termes de qualifications et de compétences.

    Devant cette contradiction, il était important de développer un dispositif permettant aux ESH de conjuguer efficacement réussite universitaire et accès à emploi.

    En 2010, ce constat a amené l’INS HEA (Institut national supérieur de formation et de recherche pour l'éducation des jeunes handicapés et les enseignements adaptés) à développer le projet européen Univers’Emploi qui a permis l’élaboration d’une « méthodologie d’accompagnement des étudiants en situation de handicap conjuguant efficacement réussite universitaire et accès à l’emploi » à partir des   « bonnes pratiques » de l’Université d’Aarhus.

    Cette recherche a été financée par la Communauté Européenne dans le cadre d'un programme Leonardo da Vinci transfert d'innovation. Elle a été l'occasion d'un transfert d'innovation entre le Centre de Conseil et de Soutien de l'Université d'Aarhus (Counseling and Support Center) et les autres universités partenaires, l'Université "Foro Italico" de Rome, le Trinity College de Dublin et l'Université College de Cork.

    En France, le transfert d'innovation a profité aux Universités de Strasbourg, de Paris Ouest Nanterre-La Défense et de Montpellier 1.

    L’expérience d’Aarhus est basée sur trois piliers : accompagnement personnalisé des étudiants en situation de handicap à l’Université, dans l’entreprise et formation des accompagnants à une posture professionnelle.

    L’expérimentation du modèle a été adaptée à la France auprès de 20 étudiants en situation de handicap dans les Universités partenaires du projet.

    La mise en place de ce projet a fait émerger des enjeux face auxquels le travail de recherche permet d’avancer quelques recommandations.

    Les enjeux sont  liés : à la sélection des étudiants, à la sélection des entreprises, à la formalisation du partenariat, aux retours et aux partages d’expérience des référents, à l’évaluation des besoins des étudiants.

    Les recommandations élaborées :

    • Faciliter l’engagement des acteurs
    • Favoriser la coopération et les synergies entre les acteurs
    • Parler du handicap durant l’accompagnement vers l’emploi

    Vous pouvez consulter le rapport de l’INS HEA sur RA) INSHEA, 2012, 109 p. >Texte intégral