Scolarité/Etudes - Page 30

  • Education nationale: nouvel amendement

    Attention : Amendement dangereux !

    A l’heure où, les inspections générales et l'administration de l'éducation nationale et de la recherche, et des affaires sociales dressent un  rapport, à propos de la scolarisation des enfants en situation de handicap et font des propositions pour, disent-ils, mieux adapter les prises de décisions aux besoins des élèves, des lecteurs de notre blog, qu’il convient de remercier, ont jugé utile de nous avertir des risques que présentait un nouvel amendement du code de l’Education Nationale. Ils y voient comme nous, un retour en arrière par rapport à certaines avancées de la loi de Février 2005 en matière de scolarisation pour nos enfants en situation de handicap :

    « A l'heure actuelle, seuls les parents peuvent saisir la MDPH pour demander en cours d'année une révision des notifications de l'accompagnement de l'enfant handicapé. Cet amendement propose de donner également cette faculté à la communauté éducative de l'établissement dans lequel l'enfant est scolarisé, tout en prenant en compte l'avis des parents ». Mais jusqu’où ?

    Il est clair que les droits des parents doivent être conservés et pourquoi pas renforcés ?.

    L’APF a très largement réagi en demandant au plus haut niveau, que cet amendement soit retiré en 1ère lecture au Sénat.

    Vu le nombre de réactions associatives et individuelles qui vont toutes dans le même sens la revendication est très forte, faut-il encore comme nous sommes nombreux à l’espérer qu’elle soit entendue.

    Le GNP

     

  • Scolarité

    Le centre d’analyse stratégique a effectué une étude comparative entre les pays européens sur l’inclusion scolaire afin d’apporter des propositions pour améliorer l’accompagnement de nos enfants.

    En France, la scolarisation des enfants handicapés a augmenté de 30% entre 2005 et 2011 avec un budget de 1.3 milliards d’euros. La loi du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées pose comme principe que tout enfant handicapé a vocation à suivre une scolarité « ordinaire ».

    Depuis plus de 20 ans, les pays de l’OCDE se sont engagés dans le processus d’inclusion scolaire mais sans avoir mis en commun leurs pratiques et nous pouvons ainsi observer des disparités.

    Le Royaume-Uni, l’Italie et la France sont les reflets des autres pays dans ces pratiques divergentes en matière d’inclusion. Si la plupart des pays ont adopté le modèle du plan personnalisé pour l’évaluation et l’orientation des enfants handicapés, la France se distingue en confiant l’élaboration de ce projet éducatif à un organisme extérieur à l’éducation nationale, la MDPH. L’étude du centre d’analyse stratégique montre que l’efficacité de cette pratique est limitée et il convient donc de repenser l’élaboration de ce plan personnalisé en associant l’établissement pour le projet éducatif et la MDPH pour les parties orientation et soins.

    En Italie, ce plan personnalisé est élaboré par l’enseignant de soutien alors qu’au Royaume-Uni celui-ci incombe à un coordinateur spécial dans chaque école.

    De plus, l’accompagnement des enseignants dans la scolarisation des enfants handicapés est tout aussi différent. Ainsi, la France, l’Italie et le Royaume-Uni ont su développer des métiers d’appui mais la aussi avec des disparités dans les compétences requises. L’Italie accompagne les enfants par de vrais enseignants spécialisés alors qu’au Royaume-Uni, le niveau de ce personnel est globalement faible tout comme en France ou il y a de plus une certaine précarité et une absence de formation. Il parait donc nécessaire comme le souligne le centre d’analyse stratégique de renforcer la formation initiale et continue des AVS mais aussi celle des enseignants par un socle d’exigences sur la formation au handicap.

    Enfin, un autre point à améliorer est le suivi des élèves handicapés car pour le moment seul le nombre croissant d’enfants scolarisés est pris en compte sans mettre en relation le niveau atteint.

    Vous avez la possibilité de consulter l’intégralité de la note d’analyse en tapant l’adresse suivante : http://www.strategie.gouv.fr/content/scolarisation-enfants-handicap

     

  • Aménagement des examens pour les élèves en situation de handicap

    La colère d'un parent

    Les enfants ayant des besoins spécifiques et scolarisés en troisième doivent, comme les autres élèves, remplir une demande de passage d'examen mais aussi une demande d'aménagement des conditions d'examen pour les candidats présentant un handicap.

    Jusque là, rien à dire car cela permet de déterminer les besoins des élèves afin qu'ils soient dans les meilleurs conditions pour l'examen.

    Ce sont les pièces à joindre qui me font rager!!!!

    Voici la liste

    1)Lettre de demande motivée du candidat (manuscrite si possible)

    L'élève doit non seulement remplir ce dossier mais en plus ce justifier avec un courrier motivé alors que pour ma part c'est le candidat qui doit être motivé après tout ça.De plus,manuscrite bien sur quand l'enfant est atteint d'une pathologie qui ne lui permet presque plus d'écrire, heureusement que ces personnes rajoutent "si possible"

    2)Certificat médical (document joint)

    Le document n'est pas dans le dossier

    3)Avis médical du médecin scolaire

    Sans vouloir remettre en cause leur compétence,mais ce médecin n'a jamais rencontré mon enfant alors je m'interroge:comment peut-il donner un avis

    4)Eléments pédagogiques permettant d'évaluer la situation du candidat

    Je pensais naïvement que l'inspection académique possédait déjà ces documents(projets personnalisés de scolarisation ainsi que le livret personnel de compétence)

    Je suis désolé de constater que l'inspection académique est toujours centrée sur elle-même sans apporter aucun crédit à une expertise extérieure.

    AV, un papa en colère